张寒老师是马院一线思政课教师中最年轻的成员之一，这是她在中国传媒大学执教的第三年。她拥有多学科视野，研究领域涉及科学技术与社会、科技政策、高等教育政策等，目前从事马克思主义大众化传播方向的研究。张寒老师注重科研与教学的结合，善于运用“案例教学”模式，让课题“鲜活”起来。2013年，张寒老师从清华大学科学技术与社会研究所科技哲学专业博士毕业，到中国科学院大学哲学博士后流动站担任师资博士后。期间，她不仅参与了筹备全国高校首开的《大学写作》课程，还作为科技资源管理研究中心成员多次参与科技部的科技政策的课题研究。
来到中国传媒大学马克思主义学院后，张寒老师主要从事两门思政课教学：《自然辩证法》和《马克思主义基本原理概论》。在课堂上，张寒老师将马克思主义的科学观、技术观与科技史、科学技术哲学、科学技术与社会的知识融合起来，引导同学去打开科学的“黑箱”，思考科学与社会的问题。要把这门课程讲好，需要扎实的理论储备，更需要生动新鲜的故事。
一门好课，就像一剂良药，配方是王道。张寒老师认为，只有打破学科边界才能有开阔的视野，才能做到教学与科研的相互促进。为把思政课上出水平、上出层次，张寒老师开始了她“配方研发”的创新道路。
用科学家的故事讲解科学事业
2016年，为纪念国家自然科学基金委成立三十周年,张寒老师参与了清华大学科研团队牵头的《我与科学基金》一书的采编工作，采访了21位中国当代科学家。回到课堂上，张寒老师将她在采访中收获的故事融入到《自然辩证法》的课堂教学中。
在讲到“原始性创新”时，张寒老师引用了南京大学生命科学学院张辰宇教授团队的座右铭——做科研就要做“配享冷猪肉的研究”。在古代，人们在祭祀学问高、人品好的贤者时会奉上冷猪肉。因此，要做真正原创、造福人类的研究，就应变“我们要和世界接轨”为“让世界和我们接轨”。中国科学院自动化研究所田捷教授团队的故事从另一角度丰富了“原始性创新”的内涵。田教授认为，原创性不能去仿造，也不能自说自话，理论原创不可止于“纸上谈兵”。如何形成一个理论上有创新、技术上有突破、应用上有典型”的完整创新链条至关重要。他表示，要将研究理论应用于实际，解决临床需求问题。
在谈及中国基础科学的发展如何从跟跑、并跑走向领跑时，张寒老师引用了上海交通大学医学院附属瑞金医院宁光院士的故事。宁光院士强调“跑对方向”的重要性。他说，要坚持临床与基础研究的结合。宁光院士常与团队的年轻人开玩笑说，“临床医生一定是要有脑子的，否则就只是一个匠，匠是筐字里面有一个斤，是论斤卖的。”
在讲到科学发现的优先权问题时，张寒老师分享了中国科学院南京地质古生物研究所沈树忠院士团队的故事。沈树忠院士说，今天，我国在国际古生物研究合作上已经做到了“以我为主”——即在研究过程中，由中国科学家牵头，外方团队参与，推动研究发展。只有坚持以我为主，才能不拘泥于国际跟踪，真正在起到引领作用。
科学家们的故事让《自然辩证法》的课堂变得十分鲜活。同学们从科学家对原创性研究的坚持和把基础研究推到世界前沿的努力中深受启发。“从事科学的人，需要具备独立和自由的精神。”科学研究永无止境，中国科学家的精神将永远传承下去。
用马克思的故事讲好马克思主义原理
在《马克思主义基本原理概论》课堂上，张寒老师结合“2+1（课内教学+课外读经典）”教学模式，将经典文本和马克思的故事贯穿到理论知识中。
2018年5月，恰逢马克思诞辰200周年，张寒老师参加了在德国特里尔大学举办的“卡尔·马克思1818-2018理论研究视角的转变”国际会议。作为马克思主义理论的研究者，张寒老师来到马克思出生的城市特里尔，参观了马克思故居。回国后，她将所思所得与同学们分享。在讲“社会存在决定社会意识”时，张寒老师引导学生结合马克思的个人经历与法国大革命来思考，启发同学联系当下热点问题理解马克思的唯物辩证法哲学。
用研究成果反哺课堂教学
张寒老师提到，要讲好思想政治理论课，既要深入阅读和全面掌握马克思的经典文献，又要关注现实问题，将理论和现实结合起来，以马克思主义理论视角分析现实问题。张寒老师一直密切关注国家科技政策的新动向，参与多项与科技政策、科学文化相关的课题研究工作，并通过科研反哺教学。2015年，她获得了“TripleHelix”（三螺旋）学会的年度最佳论文奖，这篇关于“大学科研成果转化”的文章于2018年正式在“JournalofTripleHelix”期刊上发表；2016年，她出版了第一本著作——《中国大学技术转移与知识产权制度关系演进的案例研究》。该著作入选全国第五批“优秀博士后学术成果”。张寒老师说：“科研和教学，我们在路上！”
对张寒老师而言，敬业是对知识的敬畏、对研究的执着、对课堂的热爱。她享受和同学们一起学习的时光，深知“给学生一杯水，教师要有一桶水”的道理。她说，自己的教学风格还在打磨之中，她会努力研制出更佳的配方，点亮每一节思政课。