■3 G视频连线技术
互动教学可以减少理论灌输的知识过载，提升技能实现程度和知识传授的到达率，同时提升学生的参与感、竞争意识和动手能力，最终提高知识“入脑率”。下面我将以电视系的三门课程为例证，分享电视系以技能培养作为本科教学重点，多种方式强化学生动手能力，最终实现“互动”教学，提高学生“入脑率”的课改经验。使用新技术，改变传统传授模式目前我校已基本实现“多媒体教学”———用PPT取代板书，但没有从根本上改变“传授模式”。电视系凭借技术方面的优势，采用“3G视频连线技术”，改变传统课堂的传授模式并提供了互动空间。例如，在《电视现场报道》课中，学生在外景地进行现场报道演练，信号通过3G网络同步传输回教室，教师可以对其他同学讲评外景演练中存在的问题。这样，传统课堂变成了两个空间互动对接的模式，使学生的练和学融合起来。同时，分组点评也激发了学生间的竞争意识。
乍看下，这种课堂互动体系使得学生缺乏理论学习，但实际在老师讲评时就把理论融入了实践之中。互动教学改变了传统的“理论灌输”模式，将实践和理论对接，大大提高了知识的“到达率”也就是学生的“入脑率”。
课内课外新媒体互动电视系《新媒体导论》本身是一门理论性很强的课，很难通过新技术的参与来实现互动教学。不过教师们也发现了学生们在“新媒体”运用方面的能力。比如：学生在与老师课下沟通、提问时，经常使用人人网、微博、微信等新媒体形式，而非传统的面谈和电话。学生们也都有一个可以接受新媒体互动信息的终端，无论是手机、ipad还是电脑。因此，通过搭建一个“新媒体”平台，课堂上的互动就可以延续到课下。“课堂”不再是一间简单的教室，而是时刻存在的一个平台。老师还可以通过该平台给学生传输资料和信息。
然而，这种模式需要老师有足够的责任心和热情：老师要了解每一名学生，学生也要了解老师，相互之间产生兴趣，互动就开始了。传统课堂的传授模式是“一对多”或“多对一”，现在可以实现老师和同学、同学和同学“一对一”的传播模式。
大课教学的团队竞争模式在课堂知识的教授上，教师力求将传统的“辐射状传播模式”改变为“星状传播模式”。《电视影像语言》课就进行了这样的尝试。在传统教学中，不论是老师将知识传播给学生，还是学生将信息反馈给老师，传播都是单向的、辐射状的。考虑到大课教学不可能实现个人化的“星状传播”，所以我们就把星状的发射端换成“学习小组”：每个组在课下研究课题，在课上以ppt的形式汇报研究成果，由老师作点评。课堂上的互动，甚至因此产生的争鸣是非常有趣的，课堂气氛也非常活跃。该互动环节将直接计入学生的平时成绩。
如果按照传统模式来讲授，知识的更新仅仅在于老师层面。现在，我们可以通过学生对课堂内容的认识，来了解学生的兴趣和知识更新的情况。师生在内容的对接上也能形成互补。