让留学生写汉字

    汉字阅读课接近尾声了。下课前，一个留学生突然提出来：“一会儿还写汉字吧，写那种长的句子。”上学期一名留学生也对写汉字有同样期待。听写是我课堂上一项常规训练。如果哪一天缺少了这项训练，他会很失望。每次听写完，他总喜欢加一句：“more，more”，还用手比划着，意思是要写长一点的句子。
　　在我教的学生中，每届都有一些热爱写字的人。上学期几个学生不光喜欢写，还很追求写的效果，写句子的时候采用“竖排”方式，说这样“漂亮”。一次，留学生在黑板上练习后余兴未尽，又把自己买的毛笔和多次性书法用纸拿出来，要求继续练习写字。全班同学为之振奋，跃跃欲试。我被他们的情绪所感染，把擅长书法的李老师请来，一堂普通的汉字课上掀起了书写汉字的小浪潮。
　　留学生到底需不需要学写汉字？对于这个问题，对外汉语界历来有不同观点。有人赞成，有人反对。反对的原因之一是汉字太难了，教留学生们写汉字会影响他们的学习兴趣。汉字难写是不假，但说因为难，教留学生写汉字会影响他们的学习兴趣，却显得武断。我每学期都教留学生写汉字，没见到哪个学生因学写字而失去学习兴趣。相反，却见到更多的学生因学写字而对汉字，进而对汉语、中国文化产生浓厚兴趣。可以说，握笔写汉字，这是学习汉语的留学生一种或表现出来、或潜在心底的愿望。问题在于，汉语教师能不能发现并发掘出他们这种愿望。至少，我们不应该片面地夸大汉字的难度，打消他们学汉字、写汉字的热情。
　　有人说非汉字文化圈的人对汉字有畏难情绪，更不容易学好汉字。我觉得以文化圈来区分留学生学习汉字的兴趣和效果，过于表层化。非汉字文化圈留学生刚接触汉字时有某种“排斥”情绪确不少见，但也必须看到，语言文化本身是个大的磁场，有排斥，就必然有另一面———吸引。不同语言文化间的相互“吸引”力绝不会小于排斥力。所以，综合来看，非汉字文化圈的学生，对学汉字的兴趣未必比汉字圈的学生小，更不见得学不好汉字。问题是如何加以引导。
　　我教过的学生中，欧美和日韩学生在学习汉字兴趣方面没有明显差别，若一定要找出差别来，倒是欧美学生比日韩学生学习汉字的兴趣更大一些。前面提到的两个学生，一个是西班牙留学生，一个是伊朗留学生，都是非汉字圈的学生。汉字文化圈的学生，往往以一种常规心态去学习，而欧美等非汉字文化圈的学生，在接触不同于自己母语的文字时，常伴随着一种特殊兴趣或兴奋，在汉字书写学习中，更容易获得成就感。从学习效果上看，刚开始时汉字文化圈的留学生学写汉字会略显优势一些，但在学习过程中，来自非汉字圈的同学往往会急速赶上，甚至会成为班里的佼佼者。
　　前段时间有人发表文章，说让留学生写汉字是一种过时的做法。理由是：现如今，中国学生都渐渐用打字替代了书写，留学生就更用不着去练习书写，对汉字只需认读就可以了。这种观点，对外汉语界早已出现，只是“过时”这类偏激的言辞，以前还很少听到。从我的教学实践来看，此种观点大有匡正的必要。
　　首先，离开书写不能真正做到认读汉字。所谓认读汉字，就是说，当经过一定的学习后，汉字这一学习对象再出现在面前时，学生还能够认识。认读和书写固然是学习汉字要达到的两个不同目标，但它们间并不是截然分开的。从某种角度上讲，书写，正是为了认读。换句话说，缺少书写过程，很难真正认读。
　　缺少书写过程的认读，表面看来也可以“记住”汉字，可是一旦遇到一些其他情况，这种认读就会模糊不清。如遇到一些字形相似的字，学生就难以辨认。学生这种认读的模糊性正是由于缺少书写造成的。所以，即使只从认读汉字出发，也有必要书写。书写是认读的深刻化、精细化过程，这一过程不可缺少。至于认、写是否要分流、是多认少写，还是认、写并重，那是教学的具体策略问题。不管实施怎样的教学策略，认读不能代替书写，这是不容置疑的。
　　其次，电脑打字不能取代书写。计算机的键盘文字录入和网络技术的普及，的确使汉字书写受到了空前挑战，对外汉语教学中的汉字书写同样受到冲击。即使如此，键盘录入仍不能取代汉字书写。前些时《科学网》上传了一篇武夷山的热门博文《数字化进程中，文本的地位没有下降》，文中引用加大戴维斯分校传播学系的MartinHilbert（发表于TheIn－formationSociety杂志2014年第2期）的一项统计数据，其结论是：数字化时代，被传播和存储的信息总量中，文本数据的绝对量和相对份额都是在增加，而不是在减少。这一统计数据向我们透露出一个信息：数字化进程中，文本的地位没有下降，作为文本的主体———文字地位也仍不会被轻易撼动。文字的书写仍有其重要意义。
　　关于留学生对待电脑键盘文字录入与汉字书写态度问题，北语的王祖嫘曾对留学生做过调查，其中“学习汉语必须学习汉字”、“学习汉字必须要会写”、“练习写汉字很有用”几项调查内容，同意的人数都在80%-90%。这一统计以数据证明留学生们对汉字书写的重视程度。
　　对于留学生来说，书写汉字是一种对汉语的体验。没有这种体验，对汉语的了解、亲近感就很难全面培养起来。北京师范大学教授、《通用规范汉字表》研制组长王宁说过：“汉字有这么一个特点，你光看对它没有亲和力，只有自己写才有亲和力，有的时候你不写，那个字和你隔十万八千里，你一写它就到你身边来了。”对于中国人来说，写汉字是体验汉字韵味、感受母体民族文化的一种方式。对留学生来说，又何尝不是一种文化感受与体验？
　　“写汉字”是留学生了解、亲近汉语和中华文化的一种特殊方式。我们对外汉语教师，应该把“握笔写字”的权利交给留学生，让他们有一个用手、用笔与汉字亲近、与汉语亲近、与中华文化亲近的机会。